Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria

¬ŅSaben qu√© es una biblioteca?

Una biblioteca es un lugar donde se encuentra un conjunto de libros organizados para su consulta.

¬ŅQui√©n ha visitado una biblioteca?

Respuesta libre.

¬ŅC√≥mo est√° organizada una biblioteca?

Una biblioteca está organizada por secciones, de acuerdo con la disciplina a la ?que refiera cada libro, y en orden alfabético de acuerdo con el apellido del autor. Por ejemplo, puede haber una sección de historia o una sección de matemáticas

¬ŅC√≥mo est√° organizado su contenido?

Por capítulos

¬ŅDe qu√© tratan los cap√≠tulos II y III?

El capítulo II trata de los servicios que ofrece la biblioteca, los cuales son el préstamo ?de libros dentro de ella y a domicilio. El capítulo III trata de las obligaciones de cuidar los libros de la biblioteca y mantener el orden en ella.

Verbos en infinitivo

En el reglamento anterior, localiza la primera palabra de todas las oraciones del Artículo 5 y escríbelas en el siguiente recuadro…

  • Tramitar
  • Llenar
  • Solicitar
  • Entregar

¬ŅQu√© tienen en com√ļn las palabras que escribieron?

Todas tienen la terminación -ar.

¬ŅQui√©n realiza las acciones que indican esas palabras?

No está determinado quién realiza la acción.

En equipo, conversen acerca de los reglamentos que han leído…

En equipo, conversen acerca de los reglamentos que han leído…

Respuesta Libre

Un acuerdo al que pueden llegar los estudiantes es ofrecer los servicios de pr√©stamos ?interno y a domicilio. Como los usuarios ser√°n los alumnos del sal√≥n, conviene establecer reglas para cuidar los libros, mantenerlos ordenados y guardar silencio para respetar la lectura de los dem√°s compa√Īeros.
Nuestro reglamento

Cuidar el acervo de la biblioteca.

Devolver los libros en buen estado.

Acomodar los libros en el estante que ?les corresponde después de consultarlos.

No comer ni beber dentro de la biblioteca.

Guardar silencio en la biblioteca.

Un acuerdo al que pueden llegar los estudiantes es ofrecer los servicios de pr√©stamos ?interno y a domicilio. Como los usuarios ser√°n los alumnos del sal√≥n, conviene establecer reglas para cuidar los libros, mantenerlos ordenados y guardar silencio para respetar la lectura de los dem√°s compa√Īeros.

Nuestro reglamento

  • Cuidar el acervo de la biblioteca.
  • Devolver los libros en buen estado.
  • Acomodar los libros en el estante que ?les corresponde despu√©s de consultarlos.
  • No comer ni beber dentro de la biblioteca.
  • Guardar silencio en la biblioteca.

Lo que conozco

Características de los chistes:

-Historia corta

-Juego de palabras que combinadas correctamente producen risas o carcajadas.

-Puede ser oral, gr√°fico o escrito.

¬ŅPara qu√© cuentas chistes?

Para divertirnos.

¬ŅEn qu√© momento los cuentas?

En mi tiempo libre.

¬ŅRecuerdan a alguien que haga re√≠r mucho cuando cuenta chistes? ¬ŅPor qu√©?

Un comediante. Es gracioso porque imita gestos y voces. Un chiste puede contarse como un di√°logo, imitando los gestos y las voces de los personajes.

Escriban una lista de las características que consideren que debe tener un chiste para que tenga gracia y provoque desde una sonrisa hasta una carcajada.

Un chiste debe tener un final inesperado. Quien lo cuenta no debe reírse ni anticipar el final del chiste, sino imitar los gestos y las voces de los personajes. El contador debe relatar los hechos de manera pausada y a detalle

Los juegos de palabras

Despu√©s de leer el chiste contesta ¬ŅQu√© quiere decir la palabra marca en el chiste?

La palabra marca en el chiste significa dos cosas distintas para cada uno de los personas. Para el se√Īor la palabra ¬ęmarca¬Ľ significa que el reloj marca la hora, es decir, que el reloj da la hora y para su amigo la palabra ¬ęmarca¬Ľ se refiere al nombre de la empresa que lo hizo.

¬ŅPor qu√© se llamar√° doble sentido a este juego de palabras?

Se llama doble sentido porque la misma palabra puede utilizarse de dos formas distintas.

¬ŅQu√© indican los guiones largos del primer chiste?

Los guiones largos indican que esta hablando un personaje.

¬ŅPor qu√© el segundo chiste no utiliza guiones largos?

En el segundo no hay guiones largos porque es relatado por un narrador y en los textos en los que el narrador es el que habla no se usan guiones largos.

¬ŅQu√© signos de puntuaci√≥n aparecen en ambos casos?¬ŅPara que sirven? ¬ŅCu√°les signos gr√°ficos incluyen?¬ŅC√≥mo debe ser la entonaci√≥n cuando se utilizan signos de admiraci√≥n o de interrogaci√≥n?

-Hermano, ¬Ņporqu√© algunas personas no les gusta comer caracoles? -Porque a algunas personas no les gusta la comida r√°pida.

Los signos de puntuación que aparecen en ambos casos son:

Signos de interrogación y admiración.

Los signos gr√°ficos que se incluyen son los guiones largos.

La entonaci√≥n que se debe usar cuando se emplean signos de interrogaci√≥n es en forma de cuestionamiento o pregunta y cuando se usan los signos de admiraci√≥n se usa la entonaci√≥n de sorpresa u orden seg√ļn sea el caso.

Practica con el siguiente chiste.

Un ni√Īo pregunta a otro:

Qu√© se pone un super ni√Īo despu√©s de ba√Īarse

Su capa

Nooooooo su perfume


Un ni√Īo pregunta a otro:

-¬ŅQu√© se pone un super ni√Īo despu√©s de ba√Īarse?

-Su capa.

-¬°Nooooooo super-fume!

¬ŅQu√© informaci√≥n contienen?

  • Nombres
  • N√ļmeros de Tel√©fono
  • Direcciones

¬ŅC√≥mo se organiza la informaci√≥n?

La información se organiza en el mismo orden de las letras del abecedario

¬ŅQu√© es un directorio?

Un directorio es una guía donde están los datos de diferentes personas como su domicilio, teléfono, etc., sirven para localizar personas, lugares o servicios. También puedes anotar otros datos como:

  1. N√ļmero celular.
  2. Otros n√ļmeros telef√≥nicos d√≥nde localizar a la persona.
  3. Dirección de correo electrónico.
  4. Facebook, etc.

Una característica muy importante de la mayoría de los directorios es que los datos se organizan en orden alfabético, esto quiere decir, que los acomodas de acuerdo a las letras del Alfabeto, primero los que inician con una A, luego los que empiezan con B y así, hasta llegar a la ultima letra del abecedario, la Z.

Llena el cuadro

Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria Bloque 1

¬ŅCu√°les datos son similares en los directorios revisados?

Los datos similares en los 3 directorios son: Nombre y n√ļmero telef√≥nico.

¬ŅPor qu√© algunos tienen datos distintos?

Algunos tienen datos distintos porque son para grupos de personas distintos. Por ejemplo, el primero y el segundo son para personas cercanas, amigos y familia y el √ļltimo es para un grupo de personas mayor.

¬ŅSu utilidad es la misma?

Su utilidad no es la misma ya que los que son de grupos m√°s peque√Īos es para mantenerse en contacto con personas conocidas y el directorio medico da a conocer los datos de los doctores para quien los necesite.

Llena el cuadro

Abreviatura Significado

Av.          Avenida

C.P. Código Postal
Edo. Estado
Tel. Teléfono
Num. N√ļmero
Cd. Ciudad
Col. Colonia

Coloca las letras may√ļsculas y min√ļsculas en el lugar que corresponde.

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  1. ¬ŅCu√°l es una de las caracter√≠sticas del reglamento?

Respuesta: b) Presentar las reglas de un lugar

  1. ¬ŅQu√© se debe hacer para redactar las reglas de la biblioteca del sal√≥n?

Respuesta: d) Conocer las características de otros reglamentos.

  1. ¬ŅQu√© tipo de discurso se emplea en el siguiente chiste?

Respuesta: b) Indirecto.

  1. ¬ŅCu√°l de las siguientes oraciones requiere signos de interrogaci√≥n?

Respuesta: b) Cu√°l es el animal que come con la cola.

  1. ¬ŅCu√°l serie de palabras est√° ordenada alfab√©ticamente?

Respuesta: c) Compa√Īeros, directorio, letras, nombres, tel√©fono

¬ŅQu√© es un folleto?

Un folleto es un impreso de varias hojas que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. El folleto es una forma sencilla de dar publicidad a una compa√Ī√≠a, producto o servicio. Su forma de distribuci√≥n es variada: situ√°ndolo en el propio punto de venta, mediante env√≠o por correo o buz√≥n.

Características del folleto

  • El lenguaje ser√° llamativo para conectar bien con el lector.
  • Debe ser claro y preciso, con frases cortas.
  • Se suelen utilizar tecnicismos (palabras propias de la t√©cnica).
  • Se suelen utilizar dibujos o esquemas para facilitar la comprensi√≥n del mensaje y hacerlo mas atractivo.

Ejemplo

Ejemplo de folleto de salud:

Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria Bloque 3

¬ŅDe qu√© tema trata? Del cuidado de los dientes.

¬ŅC√≥mo lo supieron? Por la informaci√≥n que contiene el folleto y por las ilustraciones.

¬ŅC√≥mo esta distribuido el texto? En sub- temas: Lo que no se debe hacer, tips de cuidados y los alimentos que ayudan a mantener dientes saludables.

¬ŅC√≥mo son las ilustraciones? Llamativas y generan inter√©s en el tema, el tipo de letra y los colores hacen el folleto interesante.

Identifica tu unidad de Protección Civil

Te compartimos el Directorio de las Unidades Estatales de Protección Civil y de la CENAPRED

Cómo elaborar un folleto

  • 3 partes: Dise√Īar un folleto
  • Dar formato a un folleto
  • Imprimir folletos

Los folletos son perfectos para promocionar una iniciativa que creas que necesite m√°s difusi√≥n. Si quieres informar a cierto sector de la poblaci√≥n acerca de una causa o una campa√Īa, tal vez debas hacer un folleto que aborde el tema.

Aprender maneras de hacer que el folleto sea conciso y f√°cil de leer puede ayudarte a presentar mejor la informaci√≥n al p√ļblico objetivo. Cuando hayas dise√Īado e impreso el folleto, no lo dejes est√°tico en un sitio, distrib√ļyelo en negocios y organizaciones locales para que alcance una buena difusi√≥n.

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Dise√Īar un folleto

Determina primero el prop√≥sito y el p√ļblico objetivo del folleto. Conocer el sector demogr√°fico que probablemente leer√° el folleto puede ayudarte a escoger el texto y las im√°genes que sean m√°s efectivos. Reduce el p√ļblico a un grupo espec√≠fico de personas tomando como base qu√© tipo de gente encontrar√° la informaci√≥n m√°s √ļtil.

Por ejemplo, si haces un folleto para un asilo, es probable que debas dirigirte a adultos mayores que est√©n por la edad de la jubilaci√≥n (60 o 70 a√Īos) o cuyos padres se jubilar√°n pronto (40 o 50 a√Īos).

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Haz una investigaci√≥n de tu objetivo poblacional en l√≠nea. Averigua qu√© valores son importantes para este grupo de personas, cu√°les son sus necesidades generales y cu√°l es su relaci√≥n con tu negocio u organizaci√≥n. Esto te ayudar√° a adaptar la informaci√≥n en torno al p√ļblico del folleto y a seleccionar im√°genes que lo conmover√° emocionalmente.

Por ejemplo, si haces un folleto acerca de patinetas y tu objetivo poblacional son chicos adolescentes, puedes investigar qué características les gusta a los adolescentes en las patinetas, el rango de precio que están más dispuestos a pagar por las patinetas y en dónde es más probable que tomen el folleto.

Usa un programa de dise√Īo de folleto para crear el folleto. Los programas con una plantilla de folleto te ayudar√°n a hacer el trabajo r√°pida y f√°cilmente. Escoge uno de los siguientes programas populares que contienen plantillas de folleto o busca otro en l√≠nea:

  • Microsoft Word
  • Google Docs
  • Adobe InDesign
  • LucidPress
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Usa im√°genes que provoquen una reacci√≥n emocional en el lector. Trata de evitar las im√°genes que sean aburridas o gen√©ricas, como im√°genes predeterminadas. En cambio, escoge im√°genes que se relacionen con el prop√≥sito del folleto y que estimulen al p√ļblico a tomar acci√≥n de alguna manera.

Por ejemplo, si el folleto vende un producto, puedes incluir una imagen de alguien usando el producto o de las variedades en las que viene el producto.

  • Aseg√ļrate de tener la licencia correspondiente para usar cualquier imagen que incluyas en el folleto.
  • Procura tener un estilo constante de im√°genes en todo el folleto. Por ejemplo, evita intercalar dibujos y fotograf√≠as.
  • Incluye tu logo en ambos lados del folleto. Debido a que no sabes qu√© lado del folleto un lector leer√° primero, a√Īadir el logo de tu negocio o de tu organizaci√≥n en ambos lados le ayudar√° a entender r√°pidamente el motivo del folleto. Aseg√ļrate de que el logo est√© claro y visible para que, en el caso de que los lectores est√©n interesados, puedan investigar m√°s acerca de tu organizaci√≥n en l√≠nea.
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Haz un bosquejo del folleto antes de dise√Īarlo en l√≠nea. La mayor√≠a de los folletos tiene 6 lados, cada uno de los cuales puede estar destinado a mostrar diferente informaci√≥n. Planifica qu√© informaci√≥n e im√°genes deseas poner en cada lado del folleto antes de hacerlo en l√≠nea.

  • No es necesario que seas un gran artista para bosquejar el folleto. Si no puedes bosquejar una imagen o un dise√Īo determinado, escribe qu√© es lo que deseas incluir en esa √°rea.
  • Muestra el bosquejo del folleto a otra persona que est√© involucrada en tu negocio o en tu organizaci√≥n antes de crearlo en l√≠nea.
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Dise√Īa una portada y una contraportada para el folleto. Debes dise√Īar la portada y la contraportada en el panel frontal y posterior.

Incluye un t√≠tulo, algunas im√°genes llamativas, el nombre de la compa√Ī√≠a o de la organizaci√≥n y cualquier nombre de redes sociales que tengas en la parte posterior. Trata de incluir brevemente detalles espec√≠ficos en esta √°rea, pues incluir√°s m√°s informaci√≥n en los paneles interiores.

Dar formato a un folleto

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Escoge una fuente legible. Las personas estarán más propensas a absorber la información del folleto si es fácil de leer.

Evita usar fuentes complicadas, colores que sean dif√≠ciles de leer o una letra demasiado peque√Īa que pueda hacer que las personas hagan esfuerzo para leer el folleto. Las fuentes b√°sicas, como Time New Roman o Arial, tienden a funcionar mejor.

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Trata de que el contenido sea f√°cil de leer. Los folletos est√°n dise√Īados para que puedan leerse en poco tiempo y para que sean f√°ciles de leer.

Trata de que los párrafos sean cortos, que no tengan más de 4 o 5 oraciones breves. Lee la información en voz alta unas cuantas veces para encontrar cualquier frase que sea confusa o demasiado compleja.

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Divide cualquier área extensa de texto con imágenes, títulos o espacios en blanco. Para impedir que los lectores pierdan interés, inserta un título o una imagen cuando los párrafos sean muy largos (más de 4 o 5 oraciones) o cuando tengas varios párrafos juntos sin una imagen.

Si no puedes pensar en algo m√°s para a√Īadir, a√Īade un espacio en blanco para separar la informaci√≥n en trozos que sean m√°s f√°ciles de asimilar.

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Usa un lenguaje sencillo al escribir el folleto. Tienes un espacio limitado para expresar lo que deseas en un folleto. Escribe tus declaraciones tan clara y literalmente como sea posible para ayudar al p√ļblico a entender la informaci√≥n. Evita el lenguaje florido o los clich√©s, pues ocupar√°n espacio y distraer√°n del punto central.

  • Evita usar tecnicismos, lo cual puede confundir al p√ļblico objetivo si no est√° familiarizado con el tema.
  • Por ejemplo, en vez de decir ¬ęSi deseas mantenerte al tanto con lo que venimos haciendo, echa un vistazo a nuestras p√°ginas de Facebook, de Instagram y de Twitter¬Ľ, puedes decir ¬ęS√≠guenos en las redes sociales¬Ľ.

Usa vi√Īetas para resaltar la informaci√≥n. En vez de bloquear la informaci√≥n usando p√°rrafos largos, organiza cualquier p√°rrafo que exceda las 5 o 6 oraciones en vi√Īetas con las ideas principales. Estas centrar√°n la atenci√≥n del lector en la informaci√≥n m√°s importantes y les ayudar√° a leer todo el folleto r√°pidamente.

Imprimir folletos

Crea una muestra primero. Antes de imprimir todas las copias, prueba el tama√Īo y el dise√Īo imprimiendo una sola copia. Si, despu√©s de imprimir y plegar la copia, te gusta c√≥mo se ve el folleto, prosigue e imprime el resto de las copias. Si no, contin√ļa arreglando el dise√Īo e imprimiendo muestras hasta que est√©s satisfecho con todo.

El tipo de papel que uses para la muestra no importa, pues el prop√≥sito principal de la muestra es mostrar cualquier error en el dise√Īo.

Imprime el folleto con una impresora que permita una impresi√≥n a doble cara (d√ļplex). Esto asegurar√° que el folleto se imprima en el formato adecuado y que se pueda plegar f√°cilmente. Si imprimes folletos en grandes cantidades, ponte en contacto con el centro de impresi√≥n local (quiz√°s el precio por imprimir grandes cantidades sea m√°s bajo que si lo haces en casa).[9]

Tal vez desees imprimir el folleto en un papel m√°s duradero, como cartulina, a fin de impedir que se rompa o se arrugue.

Pliega el folleto. El folleto debe estar separado en 3 columnas separadas por 2 espacios en la página. Pliega la columna derecha y la columna izquierda hacia el centro, luego aplana y pliega los bordes laterales. Posiciona el pliegue de modo que el lado que deseas que sea la portada esté encima.[10]

Estas instrucciones son para el estilo de folleto tríptico estándar. Si la plantilla del folleto se desvía del estilo de seis paneles o del estilo tríptico, puedes encontrar instrucciones de plegado en YouTube.

Distribuye el folleto en los lugares en los que ser√° mejor recibido. Luego de que hagas el folleto, no lo dejes est√°tico. Haz una lista de lugares en los que sea m√°s probable que el p√ļblico objetivo tome el folleto. Pregunta en cada lugar si es posible distribuir folletos y deja una mont√≥n en donde se te permita.

Por ejemplo, en vez de decir ¬ęNo te olvides de echar un vistazo a nuestras redes sociales para mantenerte al tanto de las novedades¬Ľ, puedes decir ¬ęS√≠guenos en Twitter, en Facebook y en Instagram¬Ľ.

Por ejemplo, si haces un folleto acerca de los beneficios de la terapia cognitivo conductual, puedes ponerte en contacto con los centros de salud, los grupos de apoyo o las oficinas de consejería de la comunidad.

Consejos

Aseg√ļrate de incluir tu informaci√≥n de contacto (como n√ļmero telef√≥nico, correo electr√≥nico o cuentas de redes sociales) en alg√ļn lugar del folleto para que los lectores sepan c√≥mo ponerse en contacto.

Si el folleto es para un negocio o una organizaci√≥n profesional y nunca has hecho uno, quiz√°s debas contratar a un dise√Īador gr√°fico.

Tomado de: https://es.wikihow.com/elaborar-un-folleto

¬ŅQu√© poema has escuchado o declamado?

Te dejo un v√≠deo de un concurso de declamaci√≥n de ni√Īos de un Colegio

¬ŅPara qu√© crees que se escriben los poemas?

Se escribe poesía porque hay alguien que tiene algo que decir, o se siente solo y sale de su solipsismo en la libertad vigilada de las palabras, porque un hombre se enamora y una mujer quizá lo espera y espera un lenguaje transformado, y se escribe poesía por nostalgia, tristeza o felicidad…

¬ŅPuedes mencionar algunas diferencias entre un poema y una noticia o un cuento?

Diferencias entre una noticia y un cuento: La noticia es un texto informativo basada en información real y verdadera, un cuento es un texto literario, que relata una historia real o imaginaria.

Un poema tiene versos y estrofas, hay rima.

CORDERITO En este ejemplo: tenemos 4 estrofas de 4 versos cada uno.

Se√Īala con diferente manera cada par de palabras que riman. Despu√©s lee el poema en voz alta ¬ŅTe parece que suenan como una canci√≥n??

Por ejemplo:

Dame la mano

[fragmento]*

Gabriela Mistral

Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amar√°s.

Como una sola flor seremos,

como una flor, y nada más…

El mismo verso cantaremos,

al mismo paso bailar√°s.

Como una espiga ondularemos

como una espiga, y nada más…

Sí, la rima que se forma suena como una canción.

¬ŅUna princesa tiene boca de fresa?

No.

¬ŅEs posible que una boca extrav√≠e su risa y su color?

No.

¬ŅUn teclado puede estar mudo y una flor puede desmayarse?

No.

El autor sabe que una boca no es de fresa y que las flores no se desmayan en realidad; entonces ¬Ņpor qu√© crees que dice eso en su poema?

Los poemas usan lenguaje metaf√≥rico o figurado, esto quiere decir que cambia el significado literal de las palabras para darles un alcance que va m√°s all√° de lo com√ļn.

¬ŅQu√© piensas que quiso decir el poeta con ¬®los suspiros se escapan de su boca de fresa¬®?

Que los suspiros salían de su dulce boca

¬ŅC√≥mo crees que sea una boca que ¬®ha perdido la risa, que ha perdido el color¬®?

Una risa triste

¬ŅA qu√© se refiere el autor con ¬®esta mudo el teclado de su clave sonoro¬®?

Que no emite un sonido armonioso, ni feliz.

¬ŅPuedes imaginar que ¬®en un vaso, olvidada, se desmaya una flor¬®? ¬ŅC√≥mo es una flor que se desmaya?

Es una flor marchita que ha perdido su color y brillo (falta que la rieguen)

¬ŅCon qu√© otros objetos puedes comparar una boca?

Con dulces, con flores, con fruta…

¬ŅQu√© se busca expresar con este poema?

La tristeza de la princesa.

¬ŅDe qu√© forma te imaginas una ¬®boca de fresa¬®?

Roja y deliciosa

Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria Bloque 13

¬ŅQu√© imaginaste con el poema ¬®Dame la mano¬® de Gabriela Mistral?

Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amar√°s.

Como una sola flor seremos,

como una flor, y nada más…

El mismo verso cantaremos,

al mismo paso bailar√°s.

Como una espiga ondularemos,

como una espiga, y nada m√°s.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidar√°s,

porque seremos una danza

en la colina y nada más…


Est√° hablando de una amistad y sus repercusiones del tiempo. Usando la naturaleza como su amiga.

¬ŅC√≥mo imaginaste a la princesa de Rub√©n Dar√≠o?

Triste y buscando ser libre.

Dibuja lo que imaginaste cuando leíste los poemas anteriores

Por ejemplo de la princesa:

Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria Bloque 14

¬ŅCon qu√© se compara el rostro de la ni√Īa, sus ojos y su boca?

Con un bello jardín su rostro, sus ojos con amapolas y su boca alhelí .

¬ŅPor qu√© crees que el autor hizo esas comparaciones?

Por que le gusta la naturaleza y le parecía ella tan hermosa como la misma naturaleza.

¬ŅC√≥mo ser√° entonces su rostro?

Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria Bloque 15

¬ŅQu√© son las amapolas y el alhel√≠?

Flores

¬ŅC√≥mo ser√°n unos ojos a los que se compara con amapolas?

Hermosos como esas flores.

En los poemas que inventaste seguramente hiciste algunas comparaciones o s√≠miles ¬ŅPodr√≠as identificarlas?

Sí.

¬ŅSabes que son las onomatopeyas?

Una onomatopeya es una palabra que se forma por imitaci√≥n de un sonido. El t√©rmino viene del griego √≥noma, -atos ‚Äėnombre‚Äô y po√≠a ‚Äėcreaci√≥n‚Äô, es decir, ‚Äėcreaci√≥n de palabras‚Äô. Entran aqu√≠ todos los tic tac, pum, √Īic √Īic, catapl√≥n, ach√≠s y dem√°s con que trufamos a diario nuestro discurso.

La onomatopeya representa un intento de motivaci√≥n del signo ling√ľ√≠stico, pues se pretende que la forma de la palabra se asemeje a la realidad a la que remite: son sonidos que tratan de imitar a otros sonidos. Esto parece ir contra un principio ling√ľ√≠stico b√°sico: a todos nos han ense√Īado que una de las caracter√≠sticas del lenguaje es precisamente la convencionalidad. Esto quiere decir que no hay relaci√≥n entre la forma de la palabra y la realidad designada. Por eso lo que en espa√Īol es ni√Īo, en ingl√©s se puede decir child; en franc√©s, enfant; y en polaco, dziecko.

Pero no nos enga√Īemos, tambi√©n las onomatopeyas son convencionales en el fondo. Responden a convenciones ling√ľ√≠stico-culturales muy arraigadas. Una cosa es el sonido que pretenden representar y otra la interpretaci√≥n que hacemos de ese sonido dentro de las posibilidades y h√°bitos fon√©ticos de una lengua dada y de las tradiciones de una determinada cultura.

Esto se ve claramente en los sonidos que les atribuimos a los animales con nuestras onomatopeyas. Estas son palabras con una gran relevancia en la historia de las comunidades ling√ľ√≠sticas y de los individuos. Hasta hace no tanto tiempo, los burros, las vacas, las ovejas, los perros y las gallinas ten√≠an una enorme importancia en nuestras sociedades (pongo ejemplos del √°mbito ib√©rico en el que he crecido, ad√°ptelos cada lector a su propia realidad geogr√°fica y cultural). En la vida de las personas una de las experiencias metaling√ľ√≠sticas m√°s tempranas es el estar sentados en las rodillas de mam√°, de pap√° o del t√≠o manteniendo di√°logos tan animados como este:

-¬ŅC√≥mo hace la vaca?

-¬°Muuu!

-¬ŅY el perro?

-¬°Guau!

-Muy bien, ¬Ņc√≥mo hace la oveja?

-¬°Beeee!.

¬ŅQu√© onomatopeyas hay en los poemas anteriores?

Utiuuuun el coyote.

Tu tu tucur…un tecolote.

Zotz’ zotz’ zotz’…un murciélago.

Tun, tun, la muralla.

¬ŅPara qu√© las utilizaron los poetas?

Para representar con palabras un sonido natural, y ayude a que m√°s f√°cilmente nuestra cabeza cree una imagen m√°s real.

Ahora que ya conoces algunas características y recursos que se utilizan en la poesía identifica en un poema todo lo aprendido.

Nosotros de daremos un ejemplo de María Elena Walsh

Libro Contestado Lengua Materna Espa√Īol de Tercer Grado Primaria Bloque 16

Algunos ejemplos:

Ejemplos de onomatopeyas de animales

  • Auuuu‚ÄĚ (aullar de un lobo)
  • ‚ÄúBzzzz‚ÄĚ (la abeja mientras vuela
  • ‚ÄúBeeee‚ÄĚ (balar la oveja)
  • ‚ÄúCroa-croa‚ÄĚ (rana)
  • ‚ÄúOink‚ÄĚ (un cerdo chillando)
  • ‚ÄúMiau‚ÄĚ (maullar el gato)
  • ‚ÄúHiiiic‚ÄĚ (chillar la rata)
  • ‚ÄúBeeee‚ÄĚ (berrear el toro)
  • ‚ÄúQui-qui-ri-qu√≠‚ÄĚ (cacarear el gallo)
  • ‚ÄúClo-clo‚ÄĚ (cloquear la gallina)
  • ‚ÄúCua-cua-cua‚ÄĚ (pato)
  • ‚ÄúCri-cri‚ÄĚ (grillo)
  • ‚ÄúGuau‚ÄĚ (el ladrido de un perro)
  • ‚ÄúMuuuu‚ÄĚ (vaca)
  • ‚ÄúP√≠o‚ÄĚ ( p√°jaro)
  • ‚ÄúIiiiih‚ÄĚ (relinchar el caballo)
  • ‚ÄúGroar, Grrrr, Grgrgr‚ÄĚ (rugir el le√≥n)
  • ‚ÄúSsssh‚ÄĚ (serpiente)
  • ‚ÄúUh-uh‚ÄĚ (b√ļho)

Ejemplos de onomatopeyas de acciones

  • Glu-gl√ļ‚ÄĚ (una persona ahog√°ndose)
  • Aggggggh (expresi√≥n de terror)
  • Bah (expresi√≥n de desprecio)
  • Brrrr (sensaci√≥n de fr√≠o)
  • Buaaaa (expresi√≥n de llorar)
  • Buuu (expresi√≥n de abucheos)
  • Hum‚Ķ (expresi√≥n de duda)
  • jajaja (expresi√≥n de risa fuerte)
  • jejeje (expresi√≥n de risa astuta)
  • jijiji (expresi√≥n de risa contenida)
  • Mmmm (expresi√≥n de sabroso)
  • √Ďam-√Īam (expresi√≥n de comer)
  • Uff (expresi√≥n de alivio)
  • Yuuujuu (expresi√≥n de alegr√≠a desbordante)
  • Puaj (expresi√≥n de asco)
  • Cof, cof (expresi√≥n de carraspeo de interrupci√≥n)
  • Ach√≠s (expresi√≥n de estornudo)
  • Shissst (expresi√≥n de pedir silencio)
  • hic (expresi√≥n de hipo de un borracho)
  • Muac (expresi√≥n de beso)
  • Paf (expresi√≥n de bofetada)
  • Plas, plas, plas (expresi√≥n de aplausos)
  • Sniff, sniff (expresi√≥n de llorar)
  • Zzz, zzz, zzz (expresi√≥n de sue√Īo)
  • Bang Bang (disparos)
  • Ding Dong (campanas)
  • Ay (expresi√≥n de dolor).
  • Biiiip! ¬°Biiiip (sonido de bocina de un m√≥vil)
  • Boom (explosi√≥n)
  • Boing (rebotar)
  • Clic (gatillo de un arma que est√° descargada)
  • Crash (golpe)
  • Cronch (crujido)
  • Pop (peque√Īo estallido)
  • Plic (gota de agua)
  • Tic-tac, tic-tac (segundero del reloj)
  • Toc, toc (llamar a la puerta)
  • Riiiing (timbre)
  • Zas (golpe)

EJEMPLO Poemas de Gabriela Mistral

CORDERITO Corderito m√≠o, suavidad callada: mi pecho es tu gruta de musgo afelpada. Carnecita blanca, tajada de luna: lo he olvidado todo por hacerme cuna. Me olvid√© del mundo y de m√≠ no siento m√°s que el pecho vivo con que te sustento. Y s√© de m√≠ s√≥lo que en m√≠ te recuestas. Tu fiesta, hijo m√≠o, apag√≥ las fiestas. MANITAS Manitas de los ni√Īos, manitas pedig√ľe√Īas, de los valles del mundo sois due√Īas. Manitas de los ni√Īos que al granado se tienden, por vosotros las frutas se encienden. Y los panales llenos de su carga se ofenden. ¬°Y los hombres que pasan no entienden! Manitas blancas, hechas como de suave harina, la espiga por tocaros se inclina. Manitas extendidas, pi√Ī√≥n, caracolitos, bendito quien os colme, ¬°bendito! Benditos los que oyendo que parec√©is un grito, os devuelvan al mundo: ¬°benditos!

Biografía de la autora: Gabriela Mistral

Hija de un maestro de escuela, con diecis√©is a√Īos decidi√≥ dedicarse ella tambi√©n a la ense√Īanza; trabaj√≥ como profesora de secundaria en su pa√≠s y como directora de escuela. Como poetisa, Gabriela Mistral se dio a conocer en los Juegos Florales de Chile en 1914 con Los sonetos de la muerte, nacidos del dolor causado por el suicidio de su prometido, el empleado ferroviario Romelio Ureta, a quien hab√≠a conocido en 1906. Firmados ya con el pseud√≥nimo de Gabriela Mistral (formado a partir de dos autores admirados, el italiano Gabriele D’Annunzio y el poeta provenzal Fr√©d√©ric Mistral), estos tres sonetos fueron incorporados en 1922 a una colecci√≥n m√°s amplia de sus versos editada por el Instituto Hisp√°nico de Nueva York bajo el t√≠tulo de Desolaci√≥n.

Ese mismo a√Īo dej√≥ Chile para trasladarse a M√©xico, a petici√≥n del gobierno de este pa√≠s, con el fin de que colaborara en la reforma de la educaci√≥n iniciada por Jos√© Vasconcelos. En M√©xico, Gabriela Mistral fund√≥ la escuela que lleva su nombre y colabor√≥ en la organizaci√≥n de varias bibliotecas p√ļblicas, adem√°s de componer poemas para ni√Īos (Rondas de ni√Īos, 1923) por encargo del ministro de Instrucci√≥n P√ļblica mexicano, y preparar textos did√°cticos como Lecturas para mujeres (1924).

Terminada su estancia en México, viajó a Europa y a Estados Unidos, y en 1926 fue nombrada secretaria del Instituto de Cooperación Intelectual de la Sociedad de Naciones. Paralelamente, fue redactora de una revista de Bogotá, El Tiempo (sus artículos fueron recogidos póstumamente en Recados: contando a Chile, en 1957). Representó a Chile en un congreso universitario en Madrid y pronunció en Estados Unidos una serie de conferencias sobre el desarrollo cultural estadounidense (1930).

En 1945 Gabriela Mistral recibi√≥ el Premio Nobel de Literatura (fue la primera concesi√≥n a una escritora en lengua espa√Īola) y en 1951 el Premio Nacional de Literatura de Chile. Sigui√≥ su carrera diplom√°tica y con ella sus numerosos viajes hasta su fallecimiento en Nueva York, en 1957. Por deseo de la propia Mistral, sus restos fueron trasladados a Chile y fue enterrada en Montegrande: dejaba tras de s√≠ algunas obras in√©ditas, para su publicaci√≥n p√≥stuma.

Pasos para escribir un poema

Tu tarea de poes√≠a es para ma√Īana, pero no tienes idea de qu√© escribir. Sin embargo, es posible que llenar una p√°gina en blanco no sea tan dif√≠cil como piensas. Elige un tema o asunto, escribe desde tu coraz√≥n y revisa el borrador para crear un poema de verso libre del que te puedas sentir orgulloso de entregar.

Parte 1
Escribe tu propio poema de verso libre

Elige un asunto o tema. Tal vez quieras escribir un poema acerca de tu hermano reci√©n nacido o tu roca mascota favorita. Tambi√©n puedes centrarte en un suceso espec√≠fico como tu √ļltima fiesta de cumplea√Īos, o un tema como el amor, ira o tristeza.

Si tienes problemas para elegir un tema, prueba con cerrar tus ojos y visualiza sucesos, personas u objetos que sean significativos para ti. Selecciona uno que destaque, particularmente si es uno con el que tengas un vínculo emocional.
Piensa en c√≥mo te gustar√≠a abordar el tema o asunto. ¬ŅVas a escribir desde un cierto punto de vista, como en primera o tercera persona? ¬ŅTe vas a centrar en una escena espec√≠fica o vas a escribir de forma m√°s general sobre alg√ļn tema?

Puede ser √ļtil decidir por adelantado qu√© quieres decir sobre el tema; si escribes sobre una mascota querida que muri√≥, es posible que tu objetivo sea volver a capturar la personalidad y car√°cter de tu mascota en el poema.

También podrías considerar cómo puedes escoger ciertas palabras o frases para describir el asunto, situación o tema que trates de reflejar. Por ejemplo, si tratas de describir una escena de lucha, podrías usar palabras cortas con consonantes fuertes como cortar, pegar, golpear, patear, picar, pinchar, saltar. Ten en cuenta las palabras largas con sonidos suaves, así como las pausas entre líneas o palabras que causarán que el lector no vaya rápido.

Escribe una lista de imágenes o palabras clave que se relacionen con tu asunto o tema. Dado que no necesitas preocuparte mucho sobre la rima, métrica o estructura, siéntete libre de explorar tu tema y escribe tantas imágenes y descripciones que se te ocurran.

Por ejemplo, si describes tu √ļltima fiesta de cumplea√Īos, podr√≠as empezar al describir qui√©n estaba en la fiesta, los regalos que recibiste y c√≥mo te sentiste durante la fiesta. Otra alternativa es escribir un poema sobre tu roca mascota e imaginar c√≥mo la roca percibir√≠a el mundo.

Si te bloqueas por c√≥mo describir un cierto suceso o sentimiento, usa descripciones sensoriales que exploren la vista, tacto, gusto, olfato y tacto. De manera que en vez de solo escribir: ‚ÄúApagu√© las velas‚ÄĚ, podr√≠as incluir detalles sensoriales como el calor de las velas en el pastel, el olor de la cera quem√°ndose y la forma en la que se ve√≠an las velas en el pastel justo antes de apagarlas.

¬ŅQui√©n escribe el texto?

Zendy Azul Medina Santill√°n, una chica de quince a√Īos

¬ŅQu√© busca la autora al narrar esta historia?

Dar a conocer la historia de su familia

¬ŅC√≥mo narra los sucesos que le ocurrieron a su familia?

En tiempo pasado, pues los sucesos narrados ocurrieron antes de que ella naciera.

¬ŅPara qu√© sirve un √°rbol geneal√≥gico?

Para mostrar a los integrantes de una familia.

¬ŅQu√© personas aparecen en todos los √°rboles geneal√≥gicos y cu√°les no?

Nuestros familiares siempre aparecen en los arboles genealógicos.

En cambio, los amigos no.

¬ŅQu√© tipo de informaci√≥n proporciona el √°rbol geneal√≥gico?

Proporciona información sobre el parentesco de los integrantes de una familia.

Escribe otras preguntas que te parezcan importantes

Por ejemplo: ¬ŅD√≥nde viv√≠an mis abuelos y c√≥mo era ese lugar? ¬ŅA qu√© se dedicaban mis pap√°s?

¬ŅQuienes quieres que lean tu texto?

Mis familiares y mis amigos.

¬ŅRequieres usar lenguaje formal?

Sí

¬ŅC√≥mo se inicia tu texto?

Con mi nacimiento.

¬ŅQu√© temas vas a tratar?

Cómo crecí y vivo con mi familia.

Si tienes alguna an√©cdota o situaci√≥n especial ¬ŅD√≥nde la vas a incluir?

En el desarrollo de la historia.

¬ŅC√≥mo comienza el texto?

Por quién es el autor.

¬ŅC√≥mo se va complementando la idea inicial?

El autor explica quiénes son sus padres y hermanos.

¬ŅQu√© tiempo verbal debo usar para narrar algo que ya sucedi√≥?

Pasado.

  1. Al buscar por primera vez información para un tema específico, es recomendable:

Respuesta: a) Revisar los índices de los libros que estén relacionados con los temas.

  1. Se denomina rima a:

Respuesta: b) La terminaci√≥n igual o parecida de la √ļltima s√≠laba de los versos.

  1. Los poemas se caracterizan porque generalmente:

Respuesta: c) Est√°n escritos en verso, usan rimas, ritmo y comparaciones.

  1. Un árbol genealógico sirve para:

Respuesta: d) Representar el parentesco que existe entre las personas.

  1. Subraya en el siguiente texto los verbos en pasado y encierra los que est√°n en presente.

Los verbos en pasado son era (copretérito), falleció, conocí y nació.

Los verbos en presente son componen, es, viven, tienen, son, decimos y vive.

  1. En la secuencia cronológica de un texto narrativo:

Respuesta: c)Lo que sucedió primero, lo que ocurrió después y lo que pasó al final.

Comenten lo que saben sobre las revistas de divulgaci√≥n cient√≠fica. ¬ŅCu√°les conocen?

A continuación te damos una lista con las Revistas de Divulgación Científica Mexicanas

√ćndice de Revistas Mexicanas de Divulgaci√≥n Cient√≠fica y Tecnol√≥gica

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog√≠a cre√≥ el √ćndice de Revistas Mexicanas de Divulgaci√≥n Cient√≠fica y Tecnol√≥gica, con el objetivo de fomentar la divulgaci√≥n de la ciencia y tecnolog√≠a a trav√©s de los medios escritos, as√≠ como dar un reconocimiento a la labor y calidad de las publicaciones dedicadas a la divulgaci√≥n.

¬ŅC√≥mo se organiza la informaci√≥n?

Las revistas de divulgación científica contienen artículos que tienen el propósito de exponer y comunicar de manera exacta y real descubrimientos o explicaciones de suceso, fenómenos y objetos. Este tipo de artículos son textos informativos escritos con lenguaje literal.

¬ŅQu√© caracter√≠sticas tienen los art√≠culos?

Se caracteriza por incluir una argumentaci√≥n profunda ya que se basa en la investigaci√≥n. Los art√≠culos de divulgaci√≥n son textos que tratan temas de contenido cient√≠fico. Su lenguaje debe ser claro, objetivo y directo; entendible para el p√ļblico.

¬ŅPara qu√© se utilizan?

Un art√≠culo de divulgaci√≥n es una breve nota o escrito, conducido a un p√ļblico general, por medio de una comunicaci√≥n escrita, es decir que particularmente se utilizan los medios de comunicaci√≥n escritos como peri√≥dicos y revistas para su publicaci√≥n; estos escritos se caracterizan por tener un lenguaje com√ļn y entendible con el prop√≥sitos de transmitir y explicar ciertos descubrimientos, ideas, hechos o conceptos sobre temas tecnol√≥gicos, cient√≠ficos, sociales, culturales entre otros.

En un artículo de divulgación debe hacerse una investigación completa y absoluta acerca del tema planteado, en este el autor debe explicar los motivos por el que se realiza este, junto con los antecedentes, una conclusión donde muestra los resultados y los beneficios de esta investigación, para luego ser publicado.

Como hacerla:

El siguiente proyecto corresponde a la planeaci√≥n, creaci√≥n, edici√≥n y difusi√≥n de una revista de divulgaci√≥n. Para esto los ni√Īos, trabajando en equipo, desarrollan un tema o problema de investigaci√≥n.

El tipo de investigaci√≥n que aqu√≠ se ilustra es principalmente monogr√°fica, es decir, se pretende que los ni√Īos estructuren en forma anal√≠tica y cr√≠tica la informaci√≥n. Sin embargo, se puede adaptar el proyecto a la realizaci√≥n de experimentos como por ejemplo, observar alg√ļn proceso de crecimiento, probar alguna hip√≥tesis o realizar una demostraci√≥n.

En el transcurso de este proyecto los ni√Īos desarrollan habilidades que les permiten ser competentes para identificar controversias y posibles soluciones con respecto a un tema; explicar fen√≥menos, hechos y eventos de manera clara y organizada; participar en debates, foros de discusi√≥n y mesas redondas exponiendo con claridad sus puntos de vista.

De manera central, se promueven habilidades para ser competentes en el uso de la lengua escrita y el manejo de la informaci√≥n como resumir textos; organizar e integrar la informaci√≥n seg√ļn su trama y funci√≥n comunicativa; ajustar la escritura y el estilo a los lectores potenciales y a diferentes prop√≥sitos comunicativos; evaluar la utilidad y confiabilidad de diversas fuentes de informaci√≥n, as√≠ como utilizar las tecnolog√≠as, incluyendo el Internet, para buscar, procesar, organizar y presentar informaci√≥n.

Para comenzar…

Es conveniente que al inicio de este proyecto los ni√Īos conozcan la intenci√≥n con la cual llevar√°n a cabo una investigaci√≥n, por ejemplo, para dar a conocer informaci√≥n en una feria cultural, participar en un concurso escolar, publicar una revista, o bien exponer los hallazgos de su investigaci√≥n ante la clase.

Asimismo, sugerimos que tengan un modelo del producto final que deben desarrollar. En el caso de este proyecto, es importante reflexionar con el grupo la intención comunicativa de este tipo de revistas. Además, es recomendable aclarar que una revista de divulgación está integrada por artículos de diversos temas.

En el camino…

Este proyecto est√° organizado a partir de un esquema que hemos denominado ‚ÄúC√≠rculo del Conocimiento‚ÄĚ. √Čste consiste en una serie de fases o etapas que inician con la selecci√≥n de un tema y terminan con la presentaci√≥n de las investigaciones en una conferencia multimodal. Sin embargo, las fases intermedias son recursivas y los ni√Īos pueden regresar a cualquiera en el momento que crean pertinente. En cada etapa se realizan una serie de actividades que permiten a los ni√Īos ir desarrollando su investigaci√≥n.

En principio los ni√Īos realizan una serie de actividades que implican la selecci√≥n y delimitaci√≥n de un tema de inter√©s. Para esto, se apoyan en mapas mentales, esquemas de contenido y cuadros sin√≥pticos. Una vez que los ni√Īos proponen un tema de investigaci√≥n, deben buscar y evaluar la informaci√≥n de fuentes bibliogr√°ficas y electr√≥nicas. En esta fase, los alumnos aprenden a discriminar entre fuentes de informaci√≥n confiables y no confiables, espec√≠ficamente las p√°ginas de Internet, ya que en ellas se puede encontrar informaci√≥n equivocada o incompleta.

Otras de las actividades que los ni√Īos realizan es el resumen de diversos textos rescatando la esencia y la intenci√≥n del autor, para esto emplean estrategias de s√≠ntesis, organizaci√≥n e integraci√≥n. Estos res√ļmenes formar√°n parte del art√≠culo de divulgaci√≥n, para esto los ni√Īos paulatinamente ir√°n integrando la informaci√≥n de acuerdo con estructuras textuales determinadas. En el transcurso de la redacci√≥n del art√≠culo se pretende que los ni√Īos empleen sus propias palabras. Adem√°s, se promueve la revisi√≥n continua de los escritos atendiendo aspectos de coherencia, gramaticales y de uso de convencionalidades ling√ľ√≠sticas.

Para cerrar….

Para finalizar el proyecto, los ni√Īos dise√Īan la portada, redactan el √≠ndice y le dan un t√≠tulo a la revista. La revista de divulgaci√≥n puede publicarse en diversas modalidades: ejemplares impresos, en una p√°gina en Internet o en un dispositivo electr√≥nico de manera que pueda ser compartida con toda la comunidad.

Paralelamente al proceso de publicaci√≥n de la revista, los ni√Īos elaboran una presentaci√≥n con los hallazgos m√°s importantes de sus investigaciones. Existen varias opciones de presentaci√≥n como conferencias, posters o maquetas. Una modalidad particularmente atractiva es la presentaci√≥n en una conferencia multimodal, que se refiere a una presentaci√≥n oral que se apoya en diversos recursos como im√°genes, audio, texto e ilustraciones. Se sugiere emplear recursos tecnol√≥gicos como el programa Power Point.

Las conferencias se pueden presentar en un evento p√ļblico, al cual asistan compa√Īeros, docentes, padres de familia y otros miembros de la comunidad.

El nombre del evento puede cambiar de acuerdo con las caracter√≠sticas de las investigaciones, por ejemplo, ‚ÄúFeria Cultural‚ÄĚ o ‚ÄúLa Ciencia a tu Alcance‚ÄĚ. Lo importante de estos eventos es que los alumnos se involucren en un di√°logo con la comunidad y expliquen sus proyectos.

¬ŅQu√© informaci√≥n proporciona la portada de la revista?

Una portada de divulgación científica debe tener:

  • El formato: se trata del dise√Īo que, n√ļmero tras n√ļmero, tiene la revista y que la identifica del resto. Como indicamos anteriormente, es fundamental que la revista sea reconocible edici√≥n tras edici√≥n (esto es, que la revista mantenga el mismo formato y dise√Īo).
  • El logo: conocido tambi√©n como cabecera, es el elemento m√°s identificable de la revista, junto con el formato fijo.
  • Informaci√≥n fija: destacan elementos t√©cnicos como el c√≥digo de barras y no tan t√©cnicos, como la fecha, el n√ļmero, la editorial‚Ķ
  • Ilustraci√≥n o motivo principal: es la imagen o ilustraci√≥n que trata de captar la atenci√≥n del lector. Dependiendo de su impacto ayudar√° a que √©sta se compre o no debe abarcar los art√≠culos principales o estelares, es decir aquellos de mayor inter√©s, llamativos, novedosos, o inclusive de investigaci√≥n exclusiva de la revista.
  • Titulares principales y secundarios: aunque en √ļltima posici√≥n no deja de ser un elemento sumamente importante, ya que con ellos aportamos una mayor informaci√≥n al lector.

¬ŅC√≥mo puedes saber cu√°ntos art√≠culos contiene, que temas abarca y en cu√°les p√°ginas se encuentran?

Todo eso lo puede checar en el indice de la revista.

¬ŅC√≥mo puedes saber qui√©n escribi√≥ cada art√≠culo?

Al incio de cada articulo se pueden conocer los autores de cada uno porque despu√©s del titulo del mismo se colocan todos los autores que participaron en la escritura y edici√≥n de este. Adem√°s normalmente tambi√©n se deber√≠a encontrar junto a los autores, tanto el a√Īo como el lugar en el que fue publicado el articulo.

También es normal encontrar en las revistas un índice en donde se pueden ver todos los artículos publicados en ella y ahí se encuentran el titulo y el autor.

I. Lee este fragmento. Mientras lo haces imagina los lugares y los personajes, y trata de deducir quién narra: si es hombre o mujer, qué edad tiene y otros datos del auto

Narra un hombre que naci√≥ hace m√°s de cien a√Īos por lo que seguramente ya falleci√≥ Debi√≥ de ser un hombre relacionado con el arte.

II.I. Lee este fragmento. Mientras lo haces imagina los lugares y los personajes, y trata de deducir quién narra: si es hombre o mujer, qué edad tiene y otros datos del autor

Narra una mujer que naci√≥ hace cien a√Īos. Ella platica sobre su infancia y sobre su padre que era comerciante.

¬ŅQui√©n narra?

Uno lo narra José Clemente Orozco y el otro María Teresa González.

¬ŅQu√© informaci√≥n tienes sobre el narrador?

Jos√© naci√≥ un 23 de noviembre en Zapotlan el grande, cuando tenia dos a√Īos se mudaron a Guadalajara y despu√©s a la CDMX. Ah√≠ entro a la escuela y cerca trabajaba Posada en sus grabados y a √©l le encantaba verlos. As√≠ fue que despert√≥ su imaginaci√≥n y conoci√≥ el arte de la pintura.

Mar√≠a naci√≥ un 28 de mayo, a las tres de la ma√Īana antes de que le llevaran gallo a su t√≠a. Vivi√≥ entre su pueblo y San Luis ah√≠ estudio. Su papa era comerciante, ella y su hermana se com√≠an los mangos y las nueces de su pap√°. Le gustaba subirse a los √°rboles, tuvo una hermosa ni√Īez.

¬ŅC√≥mo te lo imaginas?

Chicos y felices.

¬ŅQu√© edad calculas que tiene el autor cuando recuerda esas an√©cdotas?

Unos 10 a√Īos.

¬ŅDe qui√©n habla principalmente el narrador?

De el mismo, de su vida personal.

¬ŅQui√©n es el personaje principal de cada texto?

Ellos mismos.

¬ŅQu√© puedes deducir o concluir a partir de lo que narra?

Que tuvieron una infancia feliz y que se dedicaron a lo que les gustó.

Quién fue Maria Teresa González Ramirez

Nació en Ciudad de México en 1967. Trabaja y vive entre Ciudad de México y Varese (Italia), ha participado en varias exposiciones Nacionales e Internacionales en museos y galerías privadas.

Se gradu√≥ en Ciencias de la Comunicaci√≥n y Relaciones P√ļblicas en la Universidad Latinoamericana (ULA) en Ciudad de M√©xico (1992).

En 1996 nace su verdadera pasi√≥n y deja todo por abrazar el arte, este paso as√≠ importante la motiva a frecuentar numerosos cursos que le han permitido de tener una mejor y mayor formaci√≥n del dise√Īo, composici√≥n y t√©cnicas diferentes.

El viajar por los estados Unidos, Am√©rica Latina y Europa, la pone en contacto con las experiencias m√°s innovadoras del momento, esto le ha permitido desarrollar su personal camino art√≠stico juzgada por los cr√≠ticos de arte y periodistas, de una grande fuerza expresiva y de un grande impacto emocional, pero tambi√©n de peque√Īas ternuras femeninas.

Adopta desde el inicio de su m√ļltiple b√ļsqueda art√≠stica muchas m√°s formas expresivas. La particularidad de su lenguaje po√©tico de los √ļltimos a√Īos se basa en la idea de la ‚ÄúLUZ‚ÄĚ representada con un material de uso com√ļn como son las bombillas, donde el concepto de LUZ/VIDA llega a ser mas fuerte y donde el visitante que la utiliza viene totalmente involucrado a continuar, √©l mismo, el camino espiritual sugerido por la Artista.

En sus dise√Īos, en sus pinturas, en sus fotograf√≠as, en sus esculturas y en sus instalaciones la Gonzalez demuestra una vez m√°s su gran capacidad de manipular en modo diferente los materiales y el espacio. Es como si la Artista deseara plasmar en sus obras su filosof√≠a y su forma de pensar sobre el concepto de la LUZ, que para ella es la ‚ÄúEsencia de la vida‚ÄĚ y as√≠ poder dar a cada uno la posibilidad de llevar consigo mismo en su personal camino espiritual la oportunidad de utilizarla en el momento que m√°s la necesite. Justamente en el camino individual es donde se pueden encontrar los elementos b√°sicos de la vida que son: LA LUZ, EL AGUA y EL SUE√ĎO.

En sus instalaciones y en las esculturas, es donde la Artista realiza claramente y con mayor fuerza su lenguaje poético, estas las plasma con diferentes formas que caracterizan su ultima producción. En este caso, hierro y bombillas de luz, lienzos y acrílico son la materia cromática que transforma la obra y que expande en el espacio.

La artista explorar el animo humano en la b√ļsqueda constante de esa ‚ÄúLUZ‚ÄĚ interior profunda que todos y cada uno de nosotros poseemos, pero que casi siempre ocultamos detr√°s de las m√°s diferentes pobrezas personales. La Artista hace un invito constante a buscar dentro de uno mismo esa ‚ÄúBombilla de Luz‚ÄĚ que dar√° la oportunidad de evitar esa obscuridad y silencio que a menudo uno mismo se puede encontrar.

Este es un discurso de esperanza y de f√©, para que no se apague jam√°s la ‚ÄúLUZ‚ÄĚ de la felicidad y apreciar la importancia de vivir con plenitud la vida.

Sus obras son la esencia de lo que observan sus ojos, de lo que siente su coraz√≥n y de los olores que captura su olfato. Su b√ļsqueda art√≠stica no puede estar dentro de medidas establecidas, rompe los limites como lo hace un ri√≥ en plena fuerza y se extiende sin freno por doquier nutri√©ndose de todo lo que encuentra a su paso para transformarlo en Arte.

Quién fue José Clemente Orozco

(Zapotlán, actual Ciudad Guzmán, 1883 РMéxico, 1949) Muralista mexicano. Unido por vínculos de afinidad ideológica y por la propia naturaleza de su trabajo artístico a las controvertidas personalidades de Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros y Rufino Tamayo, José Clemente Orozco fue uno de los creadores que, en el fértil período de entreguerras, hizo florecer el arte pictórico mexicano gracias a sus originales creaciones, marcadas por las tendencias artísticas que surgían al otro lado del Atlántico, en la vieja Europa.

Orozco colabor√≥ al acceso a la modernidad est√©tica de toda Latinoam√©rica, aunque la afirmaci√≥n tenga s√≥lo un valor relativo y deban considerarse las peculiares caracter√≠sticas del arte que practicaba, poderosamente influido, como es natural, por la vocaci√≥n pedag√≥gica y el aliento pol√≠tico y social que inform√≥ el trabajo de los muralistas mexicanos. Empe√Īados √©stos en llevar a cabo una tarea de educaci√≥n de las masas populares, con objeto de incitarlas a la toma de conciencia revolucionaria y nacional, debieron buscar un lenguaje pl√°stico directo, sencillo y poderoso, sin demasiadas concesiones al experimentalismo vanguardista.

A los veintitr√©s a√Īos ingres√≥ en la Academia de Bellas Artes de San Carlos para completar su formaci√≥n acad√©mica, puesto que su familia hab√≠a decidido que aprovechara sus innegables condiciones para el dibujo en ¬ęunos estudios que le aseguraran el porvenir y que, adem√°s, pudieran servir para administrar sus tierras¬Ľ, por lo que el muchacho inici√≥ la carrera de ingeniero agr√≥nomo. El destino profesional que el entorno familiar le reservaba no satisfac√≠a en absoluto las aspiraciones de Orozco, que muy pronto tuvo que afrontar las consecuencias de un combate interior en el que su talento art√≠stico se rebelaba ante unos estudios que no le interesaban. Y ya en 1909 decidi√≥ consagrarse por completo a la pintura.

Durante cinco a√Īos, de 1911 a 1916, para conseguir los ingresos econ√≥micos que le permitieran dedicarse a su vocaci√≥n, colabor√≥ como caricaturista en algunas publicaciones, entre ellas El Hijo del Ahuizote y La Vanguardia, y realiz√≥ una notable serie de acuarelas ambientadas en los barrios bajos de la capital mexicana, con especial presencia de algunos antros nocturnos muchas veces s√≥rdidos, demostrando en ambas facetas, la del caricaturista de actualidad y la del pintor, una originalidad muy influida por las tendencias expresionistas.

De esa √©poca es, tambi√©n, su primer cuadro de grandes dimensiones, Las √ļltimas fuerzas espa√Īolas evacuando con honor el castillo de San Juan de Ul√ļa (1915), y su primera exposici√≥n p√ļblica, en 1916, en la librer√≠a Biblos de Ciudad de M√©xico, constituida por un centenar de pinturas, acuarelas y dibujos que, con el t√≠tulo de La Casa de las L√°grimas, estaban consagrados a las prostitutas y revelaban una originalidad en la concepci√≥n, una b√ļsqueda de lo ¬ędiferente¬Ľ que no exclu√≠a la compasi√≥n y optaba, decididamente, por la cr√≠tica social.

Puede hallarse en las pinturas de esta primera √©poca una evidente conexi√≥n, aunque no una visible influencia, con las del gran pintor franc√©s Toulouse-Lautrec, ya que el mexicano realiz√≥ tambi√©n en sus lienzos una pintura para ¬ęla gente de la calle¬Ľ, lo que se ha denominado ¬ęel gran p√ļblico¬Ľ, y ambos eligieron como tema y plasmaron en sus telas el ambiente de los caf√©s, los cabarets y las casas de mala nota.

Orozco consigui√≥ dar a sus obras un c√°lido clima afectivo, una violencia incluso, que le vali√≥ el calificativo de ¬ęGoya mexicano¬Ľ, porque consegu√≠a reflejar en el lienzo algo m√°s que la realidad f√≠sica del modelo elegido, de modo que en su pintura (especialmente la de caballete) puede captarse una oscura vibraci√≥n humana a la que no son ajenas las circunstancias del modelo. Conserv√≥ este sobrenombre para dar testimonio de la Revoluci√≥n Mexicana con sus caricaturas en La Vanguardia, uni√©ndose de ese modo a la tradici√≥n sat√≠rica inaugurada, a finales del siglo XIX, por Escalante y Villanuesa.

Un a√Īo decisivo

Una fecha significativa en la trayectoria pict√≥rica de Jos√© Clemente Orozco es el a√Īo 1922. Por ese entonces se uni√≥ a Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, Rufino Tamayo y otros artistas para iniciar el movimiento muralista mexicano, que tan gran predicamento internacional lleg√≥ a tener y que llen√≥ de monumentales obras las ciudades del pa√≠s. De tendencia nacionalista, did√°ctica y popular, el movimiento pretend√≠a poner en pr√°ctica la concepci√≥n del ¬ęarte de la calle¬Ľ que los pintores defend√≠an, poni√©ndolo al servicio de una ideolog√≠a claramente izquierdista.

Desde el punto de vista formal, la principal caracter√≠stica de los colosales frescos que realizaba el grupo era su abandono de las pautas y directrices acad√©micas, pero sin someterse a las ¬ęrecetas¬Ľ art√≠sticas y a las innovaciones procedentes de Europa: sus creaciones prefer√≠an volverse hacia lo que consideraban las fuentes del arte precolombino y las ra√≠ces populares mexicanas. Los artistas crearon as√≠ un estilo que se adaptaba a la tarea que se hab√≠an asignado, a sus preocupaciones pol√≠ticas y sociales y su voluntad did√°ctica; m√°s tarde (junto a Rivera y Siqueiros) actu√≥ en el Sindicato de Pintores y Escultores, decorando con vastos murales numerosos monumentos p√ļblicos y exigiendo para su trabajo, en un claro gesto que se quer√≠a ejemplarizante y reivindicativo, una remuneraci√≥n equivalente al salario de cualquier obrero.

Orozco era pues un artista que opt√≥ por el ¬ęcompromiso pol√≠tico¬Ľ, un artista cuyos temas referentes a la Revoluci√≥n reflejan, con atormentado vigor e insuperable maestr√≠a, la tragedia y el hero√≠smo que llenan la historia mexicana, pero que dan fe tambi√©n de una notable penetraci√≥n cuando capta los tipos culturales o retrata el gran mosaico √©tnico de su pa√≠s.

Embajador artístico e incansable viajero

En 1928 el artista decide realizar un viaje por el extranjero. Se dirigi√≥ a Nueva York para presentar una exposici√≥n de sus Dibujos de la Revoluci√≥n; inici√≥ de ese modo una actividad que le permitir√° cubrir sus necesidades, pues Orozco se financia a partir de entonces gracias a sus numerosas exposiciones en distintos pa√≠ses. Su exposici√≥n neoyorquina tuvo un √©xito notable, que fructific√≥ dos a√Īos despu√©s, en 1930, en un encargo para realizar las decoraciones murales para el Pomona College de California, de las que merece ser destacado un grandilocuente y poderoso Prometeo; en 1931 decor√≥, tambi√©n, la New School for Social Research de Nueva York.

Pero pese a haber roto con los moldes academicistas y a su rechazo a las innovaciones est√©ticas de la vieja Europa, el pintor sent√≠a una ardiente curiosidad, un casi incontenible deseo de conocer un continente en el que hab√≠an florecido tantas civilizaciones. Los beneficios obtenidos con su trabajo en Nueva York y California le permitieron llevar a cabo el so√Īado viaje. Permaneci√≥ en Espa√Īa e Italia, dedicado a visitar museos y estudiar las obras de sus m√°s destacados pintores.

Se interesó por el arte barroco y, desde entonces, puede observarse cierta influencia de estas obras en sus posteriores realizaciones, sobre todo en la organización compositiva de los grupos humanos, en la que son evidentes las grandes diagonales, así como en la utilización de los teatrales efectos del claroscuro (aprendido en el estudio de las obras de Velázquez y Caravaggio), cuya aplicación le permitió conseguir en sus creaciones un poderoso efecto dramático del que hasta entonces carecía, gracias al contraste entre luces y sombras y a las mesuradas gradaciones del negro en perspectivas aéreas.

Se dirigi√≥ luego a Inglaterra; pero el car√°cter ingl√©s, que le parec√≠a ¬ęfr√≠o y poco apasionado¬Ľ, no le gust√≥ en absoluto y, tras permanecer breve tiempo en Par√≠s para tomar contacto con ¬ęlas √ļltimas tendencias del momento¬Ľ, decidi√≥ emprender el regreso a su tierra natal. All√≠ inici√≥ de nuevo la realizaci√≥n de grandes pinturas murales para los edificios p√ļblicos.

Con la clara voluntad de ser un intérprete plástico de la Revolución, José Clemente Orozco puso en pie una obra monumental, profundamente dramática por su contenido y sus temas referidos a los acontecimientos históricos, sociales y políticos que había vivido el país (contemplados siempre desde el desencanto y desde una perspectiva de izquierdas extremadamente crítica), pero también por su estilo y su forma, por el trazo, la paleta y la composición de sus pinturas, puestas al servicio de una expresividad violenta y desgarradora.

¬ŅQui√©n narra la vida de los personajes?

El narrador o autor de los textos.

¬ŅQu√© sucesos se incluyen en las autobiograf√≠as?

Las vivencias del narrador que cuenta su historia y la de las personas que lo rodearon.

¬ŅEn qu√© tiempo verbal se narran los acontecimientos?

En pasado

¬ŅEn qu√© orden se narran los sucesos?

En orden cronológico

¬ŅEn qu√© lugar y tiempo sucedieron los hechos recordados?

En la autobiografía I, los hechos comienzan en Jalisco, en 1883;

en la otra autobiograf√≠a los hechos comienzan en alg√ļn pueblo del pa√≠s en 1914.

¬ŅPor qu√© algunas personas escriben autobiogr√°ficas?

Algunas personas escriben autobiografías porque destacaron en su ámbito profesional y buscan compartir con los demás sus experiencias.

¬ŅCu√°l es su utilidad?

Un periódico sirve para informar los acontecimientos más importantes que suceden en nuestra comunidad, en nuestro país y en el mundo.

¬ŅQu√© informaci√≥n podemos encontrar?

Información sobre política, cultura y deportes.

¬ŅQu√© es un peri√≥dico?

Un periódico es una colección de artículos acerca de los eventos que acontecen, usualmente se publican diariamente. Los periódicos, como los journals y revistas son llamados publicaciones periódicas ya que son publicadas de manera regular y algunos diarias. Es recomendable usar periódicos para:

Encontrar información acerca de los eventos que ocurren a nivel internacional, nacional y local.

Para encontrar editoriales, comentarios u opiniones populares sobre alg√ļn tema.

Ideas principales:

México ganó diez medallas en los Juegos Juveniles Panamericanos. Cinco medallas fueron de oro: Ricardo Romo en maratón, Maril. Sánchez en tenis individual, el equipo

varonil de futbol, capitaneado por Gerardo Pérez; Juan Pablo Anaya en box y Lilia

Jiménez en cien metros planos. Además, Paulina Calderón obtuvo medalla de plata en equitación; Juan de Dios González bronce en la misma disciplina y se obtuvieron también tres medallas de bronce en natación.

Resumen utilizando nexos:

México ganó diez medallas en los Juegos Juveniles Panamericanos debido a que Ricardo Romo obtuvo una presea dorada en la prueba de maratón, mientras que Maril. Sánchez obtuvo la presea de oro en tenis individual.

Merecido oro el que trajo el equipo varonil de f√ļtbol, as√≠ como el de Juan Pablo Anaya en box y Lilia Jim√©nez en cien metros planos.

Paulina Calderón celebró haber obtenido la medalla de plata en equitación, mientras que Juan de Dios González logró bronce en la misma disciplina. Por otro lado, tres medallas más de bronce fueron ganadas en natación.

En equipo, respondan las siguientes preguntas: ¬ŅQu√© informaci√≥n se presenta en cada uno?

En el texto original se presentan más detalles sobre cómo los deportistas mexicanos obtuvieron las medallas.

En la paráfrasis solo se presenta el nombre del ddeportista qué medalla ganó y en qué disciplina.

¬ŅHay diferencias entre ambos textos? ¬ŅCuales?

La diferencia entre ambos textos es que el segundo es m√°s corto que el primero.

¬ŅEn qu√© otros casos se utilizan las may√ļsculas?

La palabra inicial de cada p√°rrafo es un art√≠culo. Las may√ļsculas se usan en el inicio de una oraci√≥n y en nombres propios.

Observa los signos de puntuaci√≥n y comenta con tus compa√Īeros qu√© funci√≥n cumplen con el texto.

Los signos de puntuación cumplen la función de pausar el texto para que el lector comprenda lo que está leyendo.

Identifica en qué tiempo estan conjugados los verbos.

En pasado.

Identifica cómo se enlazan las oraciones a través de los nexos.

Los nexos permiten darles una secuencia a los hechos que se cuentan en el texto.

Para verificar que la información es la misma pero está escrita de dos formas diferentes, lee otra vez los dos ejemplos y completa la tabla:

                                                      A                                                     B

¬ŅQui√©n o qui√©nes Los ni√Īos Celina Urb√°n Los ni√Īos Celina Urb√°n

protagonizan y Rafael Salas y Rafael Salas

la noticia?

¬ŅQu√© acci√≥n realizan? Plantaron un ahuehuete. Plantaron un ahuehuete.

¬ŅEn qu√© tiempo? Pasado Pasado

¬ŅD√≥nde realizaron la A un costado de la entrada A un costado de la entrada

acción? del Jardín Botánico del Jardín Botánico

¬ŅC√≥mo se inicia Los ni√Īos Celina Urb√°n y Un ahuhuete fue plantado.

la oración? Rafael Salas

¬ŅQu√© palabras son Plantaron Fue plantado

diferentes en cada

oración?

  1. Un artículo de divulgación científica suele reconocerse porque:

Respuesta: a) Trata alg√ļn tema cient√≠fico, tiene ilustraciones y tablas.

  1. Indica la función de los artículos de divulgación científica:

Respuesta: c) Exponer descubrimientos o explicaciones de sucesos, fenómenos u objetos.

  1. Una característica de las palabras de una misma familia es que:

Respuesta: a) Todas las palabras de esa familia conservan una ortografía semejante.

  1. Una autobiografía es un texto escrito por:

Respuesta: b) Uno mismo.

  1. Para escribir una autobiograf√≠a es √ļtil tener claro:

Respuesta: d) Cu√°les han sido los sucesos m√°s importantes de la vida propia.

  1. Hay palabras que ayudan a marcar el orden temporal, por ejemplo:

Respuesta: a) Mientras, después, primero, finalmente.

  1. Es la forma en que se organizan las notas informativas en un periódico:

Respuesta: c) Por secciones.

  1. Al emplear la paráfrasis en una nota periodística:

Respuesta: b) Se narra la noticia con otras palabras conservando la información.

  1. Identifica la oración que incluye una frase adjetiva:

Respuesta: d) Los ni√Īos felices juegan.

  1. ¬ŅEn cu√°l de las siguientes secciones del peri√≥dico podr√°s encontrar informaci√≥n sobre el derrumbe de una mina en Chile?

Respuesta: c) Internacional.

¬ŅC√≥mo se fabrica el papel o el vidrio?

Visita esta liga para saber como se fabrica el papel

Y esta liga para el vidrio

¬ŅC√≥mo se hacen las tortillas o el pan?

Aquí puedes ver como hacer tortillas de maíz

Como hacer pan

¬ŅCu√°l es el proceso de elaboraci√≥n de una pi√Īata o de materiales como la tela o la tinta?

Ve como hacer una pi√Īata en esta liga

¬ŅC√≥mo dar√≠as a conocer estos procesos?

Haciendo un manual o un vídeo demostrando como hacerlo

Te dejamos un ejemplo

Como se fabrican los lapices de colores

¬ŅQu√© informaci√≥n se presenta en cada recuadro?

Los pasos para preparar un producto

¬ŅPara qu√© se utilizan las flechas?

Indican el orden de los pasos y anuncian cu√°l es el que sigue.

¬ŅCu√°l es la utilidad de un diagrama al redactar el proceso de elaboraci√≥n de un producto?

Ordenar y resumir información

¬ŅA qu√© momento se refieren las indicaciones del procedimiento para elaborar la masilla?

Al presente

1.1 ¬ŅQu√© palabras est√°n escritas con may√ļscula inicial?

La palabra con la que se inicia una oración y la primera palabra después de un punto.

Porque siempre se escribe con may√ļscula la primera letra de la palabra que inicia una oraci√≥n y de la palabra que va despu√©s de un punto.

1.2 ¬ŅD√≥nde est√°n colocados los puntos? ¬ŅPorque?

Los puntos est√°n colocados antes de las letras may√ļsculas. Porque los puntos indican el final de una oraci√≥n.

  1. Analiza con tus compa√Īeros la raz√≥n por la que hay una coma en el segundo p√°rrafo del procedimiento: ‚Äúcr√©mor t√°rtaro, dos tazas de harina y una taza de sal fina‚ÄĚ.

Hay una coma en el segundo p√°rrafo del procedimiento, porque esta permite separar los nombres de los ingredientes enumerados para preparar la masilla.

Cuándo sucedió (adverbios de tiempo)

  • despu√©s
  • r√°pidamente
  • nuevamente

Dónde sucedió (adverbios de lugar)

  • ah√≠

Cu√°nto (adverbios de cantidad)

  • mucho
  • tanto

Cómo sucedió (adverbios de modo)

  • emotivamente
  • serenamente
  • profundamente

¬ŅPara qu√© sirven las encuestas?

Las encuestas sirven para saber qué piensan, hacen, tienen o consumen determinados grupos de personas.

¬ŅQu√© tipo de preguntas incluye una encuesta?

Incluye preguntas cerradas, es decir, preguntas que ofrecen un n√ļmero limitado de opciones de respuesta, y preguntas abiertas, las cuales suelen apelar a la opini√≥n del encuestado.

¬ŅC√≥mo se presenta la informaci√≥n obtenida?

La información obtenida se puede presentar en tablas y gráficas.

¬ŅCu√°ntos alumnos participaron en la encuesta?

Trescientos alumnos

¬ŅCuantos hermanos tiene la mayor√≠a de los alumnos?

De tres a cuatro hermanos

¬ŅC√≥mo obtuviste las respuestas?

La primera respuesta, contando el n√ļmero de alumnos que respondieron en cada rubro; en la segunda, al relacionar la mayor√≠a con el mayor n√ļmero de alumnos que eligieron esa respuesta.

  1. Para describir un proceso es muy importante:

a) Mencionar claramente cada uno de los pasos.

  1. Al describir un proceso es com√ļn utilizar palabras como:

b) Primero, después, enseguida, mientras tanto, finalmente.

  1. “Necesitas gasa, ligas, tijeras, lápiz y regla. “ En la oración anterior, las comas sirvieron para:

a) Separar elementos de una numeración.

  1. Las palabras que pueden calificar a un príncipe como guapo, apuesto, arrogante, miedoso, atarantado son:

d) Adjetivos.

  1. Se√Īala en qu√© enunciado la palabra en cursivas es ejemplo de adverbio:

a) Pinocho mintió graciosamente.

  1. ‚ÄúHansel grit√≥ muy fuerte, pero su voz se perdi√≥ en el bosque‚ÄĚ. si cambiaras la forma verbal grit√≥ a tiempo presente quedar√≠a as√≠:

d) Grita.

  1. Es m√°s probable encontrar reportes de encuestas en:

a) Periódicos y revistas.

  1. Las preguntas cerradas tienen:

d) Un n√ļmero limitado de opciones de respuesta predeterminada.

  1. Para elaborar las preguntas de la encuesta se utilizan:

b) Signos de interrogación

  1. El informe de la encuesta necesita las siguientes partes:

d) Cuestionario que se aplicó y tabla de frecuencia.

Adivinanza 1

El papalote

Adivinanza 2

La naranja

Adivinanza 3

La flauta

Un pajarito…

Se relaciona con la imagen 6, el chile.

Patio barrido…

Se relaciona con la imagen 3, el guajolote

Botón colorado…

Se relaciona con la imagen 4, el durazno

Un viejito…

Se relaciona con la imagen 5, tomates.

En el cielo…

Se relaciona con la imagen 1, el granizo.

Más delgada…

Se relaciona con la imagen 2, la sombra

¬ŅDe qui√©n se trata?

El chile

¬ŅEs un objeto, un animal o un vegetal?

Un vegetal

¬ŅSaben de qui√©n se trata?

El peine

¬ŅC√≥mo lograron adivinarlo?

Porque solo un cepillo o un peine pueden tirar del pelo, pero solo los peines tienen dientes.

Subrayen la comparación que hay en la siguiente adivinanza

El tuc√°n

Tu perro es p√°jaro

de colorido y largo pico.

Primer juego de palabras

Nuestra cabeza tiene siete agujeros, también se le llama cabeza a quien dirige algo.

Segundo juego de palabras

El cohete sube con ¨barriga¨ por la pólvora y baja hambriento cuando explota.

Las características de las adivinanzas

¬ŅC√≥mo se utiliza la comparaci√≥n y el juego de palabras?

El juego de palabras se puede usar libremente, haciendo combinaciones de palabras de manera que se forme un acertijo, se caracteriza por los m√ļltiples significados que tiene una palabra. Los m√°s utilizados son los hom√≥nimos. La comparaci√≥n permite personificar y dotar de vida a un objeto inanimado.

¬ŅPara qu√© sirven las descripciones en las adivinanzas?

Para dar pistas de la posible respuesta.

¬ŅCu√°l es la finalidad de las adivinanzas?

Su finalidad es describir algo o a alguien para que otra persona lo adivine

¬ŅPor qu√© son textos breves?

Para no dar m√°s pistas y para hacer m√°s entretenido el juego

Escribe tus adivinanzas con ayuda de tu maestro

Puedes guiarte por el ejemplo en tu libro

Redacta la versión final de tu adivinanza

Puedes ilustrarla, luego l√©ela para que tus compa√Īeros encuentren la respuesta.

¬ŅDe qu√© trata la canci√≥n?

De un vendedor de yerbas que explica para qué sirve cada una de las que vende.

¬ŅEn donde puedes consultar recetas de remedios caseros?

En tiendas de medicina alternativa, libros o Internet.

¬ŅCu√°l es la funci√≥n de una receta?

Dar los pasos para preparar un platillo o remedio

¬ŅQue caracter√≠sticas tiene una receta?

Un recetario puede estar organizado por tipos de receta o por orden alfab√©tico; cada receta muestra los ingredientes que se necesitan y los pasos para la preparaci√≥n; generalmente, dicho texto est√° acompa√Īado de una imagen que muestra c√≥mo queda el platillo.

Después de leer el texto responde cuáles son los malestares y remedios que se presentan.

Dolor de espalda-s√°bila asada en la lumbre, se parte a la mitad y se pone en el lugar adolorido

Dolor de estomago-tomar té de manzanilla

Vista cansada o llorosa-rosa blanca hervida en medio litro de agua con sal de grano

¬ŅA qu√© otro tipo de texto se parecen?

Los recetarios se pueden incluir principalmente dentro del tipo de texto instructivos. Pero ademas dentro de los tipos de textos descriptivos hay un subgrupo llamado textos técnico, las recetas podrían ubicarse también dentro de este grupo.

¬ŅPara qu√© sirven los recetarios?

Un recetario es un conjunto de recetas y fórmulas: hay recetarios de cocina, recetarios de medicina, recetarios de remedios caseros

¬ŅC√≥mo est√°n escritos?

Un recetario puede estar organizado por tipos de receta o por orden alfab√©tico; cada receta muestra los ingredientes que se necesitan y los pasos para la preparaci√≥n; generalmente, dicho texto est√° acompa√Īado de una imagen que muestra c√≥mo queda el platillo.

¬ŅPara qu√© sirve el titulo de la receta? ¬ŅPorque es importante que lo tenga?

Para saber qué se va a elaborar.

¬ŅEs necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades exactas? ¬ŅQu√© pasar√≠a si no existiera la receta?

Sí, es necesario porque de no mezclar los ingredientes correctos se alteraría el platillo, incluso el sabor podría ser desagradable. Si no existiera la receta, todas las personas pondrían los ingredientes a su gusto.

¬ŅLos pasos est√°n escritos en orden? ¬ŅPor qu√© es importante que aparezcan as√≠?

Sí, no saldría la receta bien si no se siguieran los pasos en orden.

¬ŅQu√© pasar√≠a si no se sigue el orden de los pasos de la receta?

Si no se sigue el orden de los pasos, es posible que el remedio no funcione o el platillo tenga un sabor distinto.

¬ŅQu√© funci√≥n tienen las ilustraciones? ¬ŅSon importantes? ¬ŅPor qu√©?

Las ilustraciones muestran cómo debe quedar el remedio preparado o el platillo y pueden facilitar la preparación del mismo cuando ejemplifican cada paso de la preparación.

Identifica los verbos con que se inicia cada uno de los pasos de la receta

Poner, apagar, agregar, diluir, esperar

Observa la terminación de los verbos

Los verbos que terminan en ar, er e ir est√°n escritos en infinitivo

1.La función de las adivinanzas es:

Respuesta: a) Describir algo para descubrir qué es.

  1. Se√Īala cu√°l es la met√°fora en la siguiente adivinanza:

Una caja chiquita,

blanquita como la cal,

todos la saben abrir,

nadie la sabe cerrar.

Respuesta: b) Blanquita como la cal

  1. Se√Īala cu√°l es el juego de palabras en la siguiente adivinanza:

Lana sube,

lana baja,

y a lo que toca raja.

(La navaja)

Respuesta: b) Lana baja.

  1. Para elaborar un recetario de remedios caseros, lo mejor es:

Respuesta: a)Preguntar a parientes y vecinos recetas m√°s efectivas.

  1. Lo más importante de una receta, para que esté bien escrita es que:

Respuesta: b) Sus instrucciones sean precisas y claras.

  1. Para asegurarte de cómo se escribe una palabra puedes acudir a la raíz de su familia de palabras porque:

Respuesta: d) Las palabras de una familia conservan una ortografía semejante.

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